Pelayaserías - Blog de Pepe Pelayo

Agosto, para mí, es un mes importante en el universo del humor. Han nacido y fallecido muy buenos humoristas que no mencionaré en su totalidad (ver "Efemérides en el Boletín Humor Sapiens), para no hacer muy largas estas líneas, como Robin Williams, Olmedo, Gene Wilder, Eca de Queirós, etc., etc.. Sin embargo, por lo que han significado en mi formación humorística, debo recordar aquí a:

* Carlos Ruiz de la Tejera, humorista escénico cubano, que nació el 4 de agosto de 1932. 
* Oliver Hardy, humorista audiovisual estadounidense, que falleció el 7 de agosto de 1957. 
* Cantinflas, humorista audiovisual mexicano, que nació el 12 de agosto de 1911. 
* Groucho Marx, humorista audiovisual, escénico y literario estadounidense, que falleció el 19 de agosto de 1977. 
Pero he dejado para el final, al increíble e inolvidable humorista escénico, audiovisual y literario argentino, Daniel Rabinovich, que falleció el 21 de agosto de 2015. 
Lo dejé para el final porque un día como hoy, hace 3 años ya, se fue "Daniel, el de Les Luthiers", como le decían y aún le dicen todos, porque su obra humorística sí nunca se va a desaparecer.
Un hombre que fue mi ídolo profesional y se convirtió en uno de mis mejores amigos en la vida. Si grande fue en el humor, como persona fue mejor.
Nunca te olvidaré, hermano. Te quiero siempre.

Voy a compartir algunos ejemplos de lo que hago yo en mis Conciertos lectores y demás encuentros con niños y niñas, con el objetivo de motivar a leer a través del humor.

Citaré un libro en cada caso y señalaré de qué se trata, para que quede claro por qué escojo esa actividad de animación lectora.

La experiencia me dice que siempre hay que realizar una actividad que le produzca risa, o sea, placer en general, antes, durante o después de la lectura. Por supuesto, me refiero a niños y niñas sin hábito lector, porque si ya leen nada de esto tiene razón de ser.

Por último, aclaro bien que yo sólo trabajo con libros míos (por razones obvias) y ese es el motivo de que aparezcan aquí como ejemplos.

Libro "Pepito, el señor de los chistes", de la Editorial Alfaguara en la Colección "La risa de Pepito", o Serie "Pepito lee, ríe y juega" de la Editorial Humor Sapiens, o la Serie "Pepito, chistes para niños" de la Editorial Liberalia en co-edición con Humor Sapiens… (Para lectores de 7 u 8 años o más):

Sugerencia de animación lectora:

He visto cómo se entusiasman los niños cuando les hago un juego para contar los chistes. Por ejemplo, les enseño a cantar: “Palo, palo, palo, palo palito, palo eh / Eh, eh, eh, palo palito, palo eh”. Y con el puño cerrado acompaño la canción así: levanto solo el dedo índice cuando digo “palo”; levanto sólo el dedo meñique cuando digo “palito” y levanto solo el dedo pulgar cuando digo “eh”. Hago una versión propia al sustituir palito por Pepito. Entonces al ir tomando velocidad con la canción y los movimiento de los dedos, verá cómo provoca enredo, descoordinación, y con eso aumentan las risas. La mezcla de la lectura de los chistes con este juego que me enseñó mi amigo y colega Luis Pescetti es una bomba y la motivación por seguir leyendo a Pepito, ya verá que es increíble.

Libro "El chupacabra de Pirque", de la Editorial Alfaguara, el cual escribí con el amigo y colega Betán… (Para lectores de 10 años o más):

Sugerencia de animación lectora:

Al conversar con los niños en mis visitas a sus centros educacionales, a mi me gusta antes de entrar en el tema “broma” del libro, hacerles una ellos. Por ejemplo, les digo que alguien me contó una anécdota cómica que le había sucedido a fulanito (el nombre de un niño(a) de ese curso, recomendado por el profesor(a), por su buen sentido del humor). Invito entonces a ese fulanito a que salga de la sala de clase para contarle mi versión de la anécdota al resto del grupo, explicándole también que después él mismo les contara su versión y así compararlas (como si fuera parte de mi explicación sobre lo que hice en el libro). Cuando se va el niño, les cuento al resto que todo es una farsa, porque no me habían contado ninguna anécdota. Pero entre todos le íbamos a gastar una broma a fulanito y él mismo nos contará, sin darse cuenta, una anécdota graciosa. Así les enseño que cuando fulanito regrese a la sala y les haga una pregunta, todos debemos decir que “sí” al unísono, pero sólo si la última letra de la última palabra de su pregunta es una vocal. Y que debemos contestar que “no” al mismo tiempo, sólo si la última letra de la última palabra de la pregunta es una consonante. Entonces cuando entra fulanito, le digo que ya conté su anécdota y que él ahora, para saber a cuál de sus tantas historias nos referimos, la debe averiguar con preguntas a sus compañeritos. Pero la regla es que las pregunta que haga son las que tienen como respuestas un “sí” o un “no”. Y ahí comienza la diversión. A veces tengo que intervenir para que aquello no tome un camino aburrido o “peligroso”, aunque en la inmensa mayoría de los casos se consigue que fulanito confiese una historia simpática que le ocurrió. Al final revelo la verdad y siempre, hasta ahora, el niño-víctima se ha reído con nosotros, porque ve que no hay mal intención. Con esta broma los motivo mucho a leer el libro, ya que digo que me la enseñó Ricky, el protagonista (como si fuera alguien real), ya que a él le encanta hacer bromas y verán varias como la que hice en el libro.

Libro "El secreto de la Cueva Negra", de la Editorial Alfaguara, el cual escribí con Betán… (Para lectores de 10 años o más):

Sugerencia de animación lectora:

Casi siempre, al enfrentarme a los niños con el objetivo de promover este libro, como es habitual, trato de relacionar lo más que puedo la lecturacon el humor y el juego, así cumplo el objetivo de potenciar el placer en los posibles lectores. Cuando les hablo de mis personajes cómicos, los pongo a realizar el siguiente juego de roles: Formo uno o varios círculos con los niños en sus respectivos asientos. A uno le entrego un objeto cualquiera (una botella vacía, un borrador, un cuaderno) y lo nombro “salidor”. Explico que el “salidor” le muestra el objeto a su vecino de la derecha y le dice: “Esto es un perro”. El vecino le pregunta entonces: “¿Un qué? Y el “salidor” le responde: “Un perro” y se lo entrega. El vecino hace lo mismo con el otro que está a su derecha, entonces el otro le pregunta: “¿Un qué?” y el vecino no le contesta, sino que le hace la misma pregunta al “salidor”: ¿Un qué?”. Ahí el “salidor” dice: “Un perro” y el vecino le responde al otro “Un perro” también y ahí es cuando ese otro toma el objeto y se lo muestra al de su derecha, diciéndole: “Esto es un perro”. El cuarto participante pregunta “¿Un qué?”, el tercero al segundo pregunta también “Un qué” y el segundo al “salidor”. Este responde “Un perro” y el segundo al tercero responde “Un perro”, el tercero al cuarto responde “Un perro” y éste continúa el juego con el quinto. ¿Cómo entra aquí el asunto del personaje cómico? Muy fácil. El “salidor” cuando dice “Un perro” al responder, lo tiene que decir con una voz, una expresión y un gesto o movimiento inventado por él, como si creara un personaje humorístico. Los que tienen que pasar esa frase de “Un perro” hasta el que preguntó, tienen que imitar exactamente lo creado por el “salidor”. Pero hay más. El que inicia la secuencia de regreso con la pregunta de “¿Un qué?” cuando le dicen “Esto es un perro”, también tiene que inventar una voz, una expresión y un gesto o movimiento cómico, que los otros tienen que repetir de idéntica forma hasta llegar al “salidor”. El juego se puede complicar más si al frente del “salidor” se escoge otro niño como “salidor 2.0”, se le entrega otro objeto distinto, y se le dice que lo pase en la dirección que desee, pero diciendo ahora: “Esto es un gato”. Con el enredo y descoordinación que produce el juego en sí, más la gracia de los personajes que inventan y sus imitaciones, todos se matan de la risa y el concepto de “personaje” y la asociación de ese espectacular momento lúdico con el libro, no se olvida jamás. Claro, al leer el fragmento del libro, cuando habla un personaje cómico les digo que escojan uno de los personajes que inventaron en el juego y así interpreto la lectura cuando habla dicho personaje. Sin duda alguna, eso los motivan a leer el libro y hasta otros. Ya está más que comprobado.

Libro "Ada y su Varita" y libro "Los diálocos de Pepito", ambos publicados por la Editorial Alfaguara en la Colección "La risa de Pepito"… (Para lectores de 7 u 8 años o más):

Sugerencia de animación lectora:

En mis encuentros con niños, al tocar el tema de los diálogos en estos dos libros, siempre finalizo con el siguiente juego: Formo uno o varios círculos con los niños en sus asientos, menos al que designo como juez, el cual se coloca al centro. Entonces comienzo a repartir los acusados y sus abogados defensores, tratando de que estén sentados lo más distante posible. Acto seguido explico las reglas: cuando comience el juego, solo puede hablar el juez y nadie más. El que lo haga, se le anota un punto perdido. A los cinco punto perdidos (o tres, o mil, como se acuerde) el perdedor tiene que cumplir con una penitencia cómica. La única vez que uno puede hablar es cuando tiene que defender a su acusado. Por ejemplo, el juez le pregunta a un acusado si sabe la hora. Entonces el acusado no puede contestarle, sino el que lo hace es el abogado defensor de él. Si el acusado habla, o si el abogado defensor no habla, pierden puntos ambos. Y hay trampitas, porque el juez puede señalar con su dedo a un acusado y decir: “¡Qué feo está tu moño, María Paz!”, y el que debe hablar rápido es el abogado de María Paz, no el del acusado que señaló, porque decir el nombre es más importante. Sólo con eso se forman muchos enredos y descoordinaciones que provocan grandes risotadas. A veces, yo me pongo de juez, porque como tengo algunos chistesy juegos de palabras preparados para introducirlos en esos diálogos, se hace más rico el juego y siempre, como es lógico, lo relaciono todo con los “diálocos” de mi personaje. Repito, me escriben a mi página web, o me cuentan en las Ferias de Libros, que les encanta el libro y nunca se olvidaron del juego ni de esa forma de hacer humor. Un dato, al final del libro "Los diálocos de Pepito" le agregué un apéndice donde “Pepito” explica cómo hacer un “diáloco”.

Libro "Cuentos de Ada", de la Editorial Alfaguara… (Para lectores de 8 años o más):

Sugerencia de animación lectora:

Al final de mi lectura de uno de los cuentos del libro, durante mis visitas a centros educacionales, enseguida pongo en práctica un ejercicio creativo y lúdico, para provocar más placer relacionado con el libro que tengo en mis manos. En este caso de los "Cuentos de Ada", hago lo siguiente: divido el grupo en equipos de 4 ó 5 niños y les doy dos minutos para que se pongan de acuerdo y me digan el lugar donde quieren que sea la próxima aventura de Ada y Yoyito, los protagonistas del libro; es decir, si es en el zoológico, en un barco, en otro planeta, etcétera. El equipo que no propone nada se le obliga a cumplir una penitencia chistosa. De las iniciativas que me sugieren, entre todos y por votación que yo guío, seleccionamos el lugar más simpático. Ahí hago la pregunta de cuál sería el conflicto, el “malo” de la historia, y les doy dos minutos más. Cada equipo sugiere algo y gana el que más voto haya obtenido. Si aparecen otros personajes, otros lugares, acciones secundarias, sigo acotando la situación con mis preguntas y sus propuestas, hasta que llego a preguntar por el final, que de nuevo escojo por votación. Como he ido anotando, al final leo todo de una vez y ya tenemos la pauta de un argumento humorístico creado por ellos. Los niños se divierten y ejercitan la creatividad. Soy testigo de cómo preguntan por otras situaciones de Ada y Yoyito que he publicado, si tengo alguna otra en mente, y por qué no desarrollo esa que inventaron y otras que demuestran motivación por el tema.

Aclaro que nunca me he apropiado de uno de esos argumentos, porque se alejan mucho de lo que me gusta hacer, pero confieso que a veces doy una idea inicial y de ahí sigo con las votaciones y me sirve para probarla, “al ver en terreno para dónde van los tiros”.

Yo siempre le sugiero al docente del grupo que sean los mismos niños los que desarrollen esa idea escogida y que estimulen haciendo un libro artesanal con esas historias.

Se me ocurre ahora que usted, distinguido profesor, puede hacer algo parecido en su clase y armar una historia creada entre sus alumnos y les propongo que me la envíen por correo electrónico y les puedo enviar de vuelta un diploma firmado por mí, por Ada y por Yoyito (los personajes principales del libro). Espero que se motiven más a leer y crear mucho con esta iniciativa, que a mí me da buenos resultados.

Libro "Pepito y sus libruras", de la Editorial Alfaguara en la Colección "La risa de Pepito"… (Para lectores de 7 u 8 años o más):

Sugerencia de animación lectora:

Para lograr más placer, además del que produce la lectura humorística, siempre finalizo con un juego o ejercicio creativo. En este caso, lo llamo “El imitador”, a propósito de este libro de parodias de cuentos clásicos infantiles. Formo uno o varios círculos con los niños en sus asientos, pero hay uno que escojo como “el descubridor” de su círculo. Y explico las reglas: “el descubridor” sale del salón y luego se selecciona “al modelo”, que todos van a imitar. “Este modelo” va a inventar un gesto, un movimiento, una mueca –lo más graciosamente posible-, y todos tienen que mirarlo con el rabillo del ojo e imitarlo al instante. “El descubridor” entrará al salón cuando ya “el modelo” haya creado el primer gesto, movimiento o mueca y se parará en el centro de círculo tratando de descubrir quién es “el modelo original”, con los cambios que haga éste y que todos imitan con rapidez, tratando de no delatarlo ni con la mirada. Se le dan tres oportunidades de error “al descubridor” y si no “adivina” quién es, “el modelo” paga una penitencia bien cómica y otro será escogido para ese rol, comenzando todo de nuevo. Pero si pilla “al modelo”, éste pasaría ahora a ser “el descubridor” y saldrá del lugar para seleccionar otro “modelo a imitar”. ¿En qué se relaciona estas imitaciones con el libro de parodias "Pepito y sus libruras"? En que las muecas, los gestos y los movimientos extravagantes o desproporcionados, “los modelos” tienen que crearlos a partir de los personajes del libro. En este caso, Caperucita, el lobo, la abuelita, Blancanieves, la bruja, los enanitos, el flautista de Hamelin, etc… Los niños disfrutan mucho las parodias y aún más cuando viene “convoyado” con la diversión del juego.

Libro "Sipo y Nopo", escrito con mi hijo Alex, de la Editorial Alfaguara… (Para pre lectores), Libros de la serie "Lee, ríe y juegacon Pepito", de Humor Sapiens Ediciones, Libro "Pepito. Chistes para niños" de Humor Sapiens Ediciones con Liberalia Ediciones y Libro "El enigma del huevo verde" de la Editorial SM… (Todos ellos para lectores de 7 u 8 años o más):

Sugerencia de animación lectora:

Estos son libros de versificaciones humorísticas. A mí me gusta mucho el juego de las rimas, y lo explico de inmediato para que se use después o antes de las lecturas de libros de humor con versos rimados. Lo primero: separo el grupo en dos bandos (o si es en casa, dos hermanos; o hijo y padre, o cualquier combinación familiar) y a uno de un grupo le digo una palabra del libro (puedo leer de nuevo el fragmento donde ella esté) y el niño tiene que decir otra que rime. Después, como sorprendiendo, señalo a otro de su grupo sin importar el orden de sus posiciones y me tiene que decir otra palabra que siga la rima, pero tiene que repetir la palabra mía, más la del primero que jugó, el tercero tiene que mencionar la mía y la de los dos que participaron antes, decir su palabra con la misma rima y así sucesivamente, hasta que uno se equivoque, o se le olvide decir una palabra, o no se le ocurrió otra palabra que rimara.

Otra actividad que realizo es enseñarles una canción breve rimada, con la que también se pueda realizar con ella un juego de coordinación, todo relacionado con el libro que leyó, para reforzar la asociación de la lectura y el humor con el placer lúdico. 

(Continúa en la "segunda parte")

Para saber hay que leer. No hay posibilidades de saber, sin saber leer. Hay gobiernos, entidades y personas que se lanzan a pelear contra el analfabetismo, sin entender que la ausencia de hábito lector es otro enemigo tan peligroso como aquel. Cada niño(a) que no aprende a disfrutar con la lectura tarde o temprano se acercará al analfabetismo funcional.

Pero para lograr que los niños(as) lean, nos encontramos con una enorme dificultad: leer es aburrido.

Si a un niño(a) sin hábito lector, le dan un libro que no le gusta, leer es aburrido. Más si lo obligan, y más aún si tiene que dejar de jugar, de ver televisión, de chatear, etc., porque esas actividades le dan placer y ese libro no.

Es como si el adulto le dijera: “¡No sientas más placer con esas cosas y siéntate ahí a leer este libro que no te gusta!”.

Leer es aburrido, y ver películas es aburrido, y escuchar música es aburrido. Ya que si no te gusta la película, sufres viéndola, y si no te agrada la canción, escucharla se te hace insoportable también.

Por lo tanto, para que un niño se interese en la lectura, tenemos que darle un libro que le guste, que le de placer.

Y sólo con placer se puede competir con esas actividades mencionadas que le dan disfrute también. No podemos ir contra esas actividades, debemos competir en buena lid con ellas. Si el niño(a) comienza a encontrarle placer a la lectura, él solito irá desplazando a la competencia.

Entonces es obvio que los adultos deben conocer a esos niños(as) y ofrecerles libros que les gusten y no pensar que hay que conquistarlos con clásicos o con lecturas “importantes”, porque esas lecturas pueden ser densas y aburridas para ellos en estos momentos. Esos libros “trascendentales” son para cuando ya posean el hábito lector y los guiemos hacia ellos, según la edad y el nivel de maduración intelectual de cada uno.

En mi experiencia, existe algo que les da mucho placer y me ha dado mucho resultado: el humor.

Además del gozo que provoca, utilizar el humor es imprescindible para trabajar el lenguaje, la compresión lectora y la imaginación. Usar el humor es saber mirar algo desde más de un punto de vista, por tanto, nos ayuda a mejorar la comprensión lectora, a ser críticos y lúcidos, sin dejar de pasarlo bien. Desarrollar el sentido del humor en los niños, es desarrollarles la creatividad, la inteligencia, la sensibilidad, el sentido crítico, el sentido común. Es hacerlos crecer espiritualmente. Es hacerlos mejores. Y asegurándonos que lo hagan en un medio alegre, sano, festivo y placentero. El sentido del humor, como el sentido estético e incluso el sentido común, se educa a través de juegos de palabras, adivinanzas, disparates, canciones, onomatopeyas, utilizando la fantasía y manejando siempre el lenguaje.

¡Ojo! Percibir el humor que nos rodea, expresarse y afrontar contrariedades con humor, aprender ciertas técnicas de creación de humor y divertirse, son objetivos a los que los libros infantiles deben colaborar.

Conclusión: con humor es imposible que leer sea aburrido.

Algunos disfrutamos los libros del autor inglés Terry Pratchett. Los saboreamos miles de millones de veces más que los de la saga de Narnia, o la de Harry Potter; a pesar de que también hay magos, brujas y otros seres fantásticos. Se debe a los chistes, situaciones cómicas y demás recursos humorísticos que crea este autor inglés. Es que a un creador de humor le motiva mucho lanzarse a imaginar mundos irreales, para no tener que buscar muchas justificaciones para sus disparates y locuras. El género “fantástico”, en la narrativa infantil y juvenil, sobre todo “la fantasía dura”, presenta un mundo supuestamente real, el cual es roto por ambientes, personajes, hechos o elementos extraños o sobrenaturales, que producen en el lector la duda ante la imposibilidad de hallar una explicación racional y eso es buenísimo para crear humor.

Por otra parte, puede ser paradójico, pero a lo atractivo que es crear humoren mundos fantásticos, se contrapone lo difícil que es hacerlo con alto nivel de calidad. Es que la frontera entre lo bueno y lo malo en cualquier obra fantástica es débil, precaria. Si no se tiene medida y control, el autor puede caer en facilismos y hasta puede rayar en lo manido y en la tontería. Una prueba es la cantidad de libros mediocres que encontramos dentro de la fantasía dura y la ciencia ficción. Quizás sea por ello es que el humor se agradece tanto en esas obras.

Decidirse por un argumento, una historia fantástica que sea original, pero a la vez cómica; crear situaciones, ambientes, personajes, etc., que el niño pueda comprender y no se pierda en algo demasiado complicado a causa de su poco nivel de abstracción y encima de todo sea gracioso, es la apuesta de un escritor de este género.

A continuación dos ejemplos distintos de cómo incursionar en la fantasía. El primero, extraído del libro Ratata, un ratón de biblioteca de la Editorial Humor Sapiens. Se trata de una historia de piratas donde aparece un ratón que habla y otras sorpresas.

“-¿Quién eres que te diriges a mí siendo un vil y asqueroso ratón? ¿Por qué estás en mi barco? –le preguntó Willy Grado al roedor cuando éste llegó hasta él.

-Yo me llamo Ratata, y soy un ratón atón.

-¿Un ratón atón? ¡No juegues conmigo!

-Disculpe, es que repito siempre lo último que digo. Por eso oyó atón, caballero ero.

-¿Entonces eres un roedor parlanchín de verdad? –dijo el pirata Malo Grado, arrugando la frente, como reflexionando.

-Sí, señor. Soy el ratón responsable de la biblioteca teca.

-¿Una biblioteca teca? ¿Qué es eso? –preguntó Malo Grado frunciendo el ceño.

-¡No, señor, no es una biblioteca teca! ¡Le dije que repito siempre lo que digo al final nal!

-¿Y por qué hablas así? –terció el macizo Don Cella.

-No sé. Así hablo desde que nací. Por eso me bautizaron repitiendo la última sílaba: Ratata ta –sonrió el ratón y continuó-. Mi padre siempre bromeaba diciéndome que me había tragado un eco co.

-¡Per acaba de decirme qué es una biblioteca o te meto en una ratonera! –rugió el Capitán.

-Una biblioteca es un lugar donde hay muchos libros para prestárselos a la gente que quiera leerlos erlos –se apuró en responder Ratata.

-¿Erlos? –rió el Capitán y de pronto se puso bien serio para gritar-: ¡Al meollo del asunto! ¿Qué haces aquí si vives en una biblioteca de esas?

-Hace un rato, pasando cerca de la mesa más alejada de la entrada de mi biblioteca, escuché unos gritos que salían de un cuaderno. Eran gritos de “¡Duende! ¡Duende! ¡Duende!” Y entré a su historia para ver qué sucedía y por qué llamaban al duende, uno de los personajes de un libro infantil de mi biblioteca teca.

-¿Hace un rato dice? –dijo El Malo Grado, pensando-. Solo recuerdo que  vociferé: “¿Dónde? ¿Dónde? ¿Dónde?” Y no: “duende, duende, duende”.

-Puede ser er -aceptó Ratata-. Es que como usted no suelta la daga de la boca oca…

-¡Hey! ¡Un momento, ratata… rata ta tarada, ! –exclamó el Capitán-. Explícame, ¿cómo es eso de que había un cuaderno y entraste a mi historia? ¿Qué cuento es ese?

-Es cierto lo que le digo, señor ñor –afirmó el ratoncito.

-¡A mí no me puedes engañar así como así, comedor de queso podrido!

¡Yo soy Willy Grado! ¡El Malo Grado, el Capitán de esta nave! ¡Esa es la única realidad!

-Perdone, pero usted es el protagonista de una historia oria –aclaró Ratata-. Yo de eso sí estoy seguro, porque vivo en la biblioteca, donde hay muchos libros con historias infantiles como ésta ta.

-¿Así que todo esto que está pasando es mentira? –y el Capitán lo miró con una expresión de burla.

-Sí, señor, es ficción ción –dijo el ratoncito.

-No es real nada de esto, ¿no? –y el pirata rió a carcajadas unos segundos, poniéndose bien serio de repente para gritar-. ¡Don Cella! ¡Lance a este ratón de alcantarilla a los tiburones!

-¡Alto! ¡Deténganse! –se impuso un hombre bien canoso que subía con mucho cuidado por la escala.

-¿Eh? -dijeron acopladamente Willy Grado, Don Cella y Ratata, aunque en realidad el ratón dijo “eh eh”, pero nadie lo notó por estar atendiendo al recién llegado.

-¡Suelten a ese ratón!  –dijo el canoso.

-¿Quién es este hombre? –gritó El Malo Grado-. ¿Qué hace en mi barco? ¿De dónde salió?

El pirata apuntó todas sus armas hacia el recién llegado y comenzó a vociferar pidiendo refuerzos, mientras se colocaba con ligereza detrás de su fornido lugarteniente.

-¡Yo soy el que escribe todo esto que está ocurriendo aquí! –dijo el recién llegado.

-¡Ah, conque esas tenemos! ¡Un escritor! –dijo el Capitán en tono de reproche y saliendo de detrás de su segundo al mando-. Así que usted es el responsable de las estupideces de mi lugarteniente, de hacer que yo siempre hable con la daga en la boca y de que ahora me vaya atacar Filiberto, el filibustero. ¿Eh?

-Sí, yo invento todo eso y lo cuento porque me gusta –respondió el narrador encarando a su personaje-. Pero si no le gusta a usted, lo  siento, pero es así, no hay nada que hacerle, ¿oyó? 

-No, está bien, a mí me gusta -dijo el Capitán en retirada-. Pero me encantaría que para futuros libros, tenga en cuenta que sus chistes deben disfrutarlos también los protagonistas de las historias y no sólo los lectores, ¿comprende?

-Bueno, lo pensaré porque tiene cierta lógica –aprobó el canoso.

-Venga acá, ¿ya decidió cómo seguir y terminar la historia, cuento, o lo que sea esto? –quiso saber el pirata-. ¿Venzo o no a Filiberto?

-No, no lo he decidido aún -contestó el escritor.

-Un momento mento –habló Ratata-. ¿Usted sabe quién soy yo? Porque yo no soy un producto de su imaginación. Usted no me inventó a mí. Yo no soy un personaje de libros infantiles, como este pirata ta.

-Claro que te inventé. Tú eres Rátata, un ratón de biblioteca –contestó el hombre-. De la biblioteca donde escribo mis libros. Y te cuento que escribí también que cuando me levantara a buscar una goma de borrar al mesón de la bibliotecaria, tú entrarías a mi cuaderno, donde estoy creando todo esto que ves aquí.

-¡¿Así que yo también soy un personaje aje?! –saltó el roedor algo frustrado.

-Sí, pero no uno cualquiera, tú eres el personaje principal –agregó el canoso.

-¡¿Qué?! –saltó ahora Malo Grado-. ¿Este animalejo repugnante es más importante que yo en mi propia historia?

-Este… es que usted es el principal personaje de la historia de piratas, la cual está dentro de la historia del ratón de biblioteca –explicó el autor.

-Bueno, basta ya de tanto bla, bla, blá y terminemos con esto –interrumpió el Capitán-. Mire, caballero, le voy a decir lo que haremos: ahora usted se va y se pone a escribir el final de esta historia de piratas. ¡Porque yo soy terriblemente malo y me encanta ser un sanguinario pirata que hunde el bergantín de mi enemiguísimo Filiberto, el filibustero, que ataca villas y castillas y que rapta bellas doncellas!

-¿Me llama, Capitán? –saltó el tosco Don Cella, pero nadie le hizo caso.

-¡Un momento, señores! ¡Un segundo, por favor! –dijo el escritor y comenzó a dar paseítos por el puente, acariciándose la barbilla con la mano derecha. Después de cinco o seis minutos, se detuvo dirigiéndose a los personajes de su obra…”

Como se ve, no se puede calificar de “dura”, pero que se cuente una historia de piratas ya es fantasía, y si en ella aparece un ratón que habla, lo es más, pero si encima el escritor de la historia aparece como un personaje más de la misma, lo realista se aleja bastante, sin dudas.

El segundo ejemplo está sacado del libro El hombre lobo de Quilicura, de la Editorial Humor Sapiens. En este caso, no se desarrolla la historia en otra época, ni se le dio vida a objetos, ni se humanizaron animales. Sólo se usó un personaje fantástico: el hombre lobo, dentro de un mundo realista.

“Pero la calma duró poco. Lo que hicieron los delincuentes fue reagrupar sus fuerzas alrededor de su jefe, el cual mostraba ahora con maligno alarde una pistola en sus manos.

Pero los sujetos no contaban con un nuevo invitado. Un estremecedor aullido se escuchó y de la oscuridad más profunda de las sombras del cerro hizo su entrada un enorme lobo.

La bestia, con el pelo erizado y los belfos retraídos, fijó sus ojos amarillos-rojizos en los antisociales con expresión de profunda rabia. Unos segundos después avanzó hacia ellos, provocando la histérica y desordenada huida de los tres.

De más está decir que la fuerza y habilidad de Dante y de Ricky, por lo dificultoso de sostenerle la cadena y no enredarse, apenas alcanzaba para retener a su perro Shogún, que con los pelos erizados y los ojos en blanco, daba vueltas y vueltas sobre sí mismo a mucha velocidad.

Los primos lograron trasladar un poco el eje central de las vueltas de su mascota, con el objetivo de esconderse detrás de su compañero de equipo, al ver cómo la fiera cambiaba de dirección y se dirigía ahora hacia ellos.

-No se preocupen –les dijo el joven sonriendo-. No es un simple lobo como piensan.

-Si no es un lobo, ¿qué es? ¿Un oso polar? –dijo Ricky con susto.

-Es un hombre lobo, o lobisón -explicó el tipo-, o lobisome, como le dicen en Brasil.

-¿Y no nos hará nada, dices? –quiso sabe Dante.

-Nada. Ya verás –contestó el joven-. Yo sé lo que hay que hacer para convertir un lobisón en el ser humano que es. Lo llamaré por su nombre de infancia y lo trataré con mucha dulzura, como a un bebé. Miren…

El tipo avanzó despacio hacia el lobo, que se mantenía parado, pero amenazante.

-Hola, Panchito –le dijo con ternura al animal.

-Grrrr –el lobisón le contestó ya con sus fauces abiertas.

-¿Qué pasa, Panchín? –insistió el joven, tan dulce y juguetón como pudo-. Ven acá Panchitín, mi Panchitintín…tiiiintínnnn…

 De repente, el terrible animal dio media vuelta y se alejó, perdiéndose en las sombras del cerro”.